O1 Orientări conceptuale pentru competențele digitale pentru cultură

NOU The Sondaj online de cultură digitală este acum online!

Conceptul de competențe și abilități digitale este foarte important în cadrul politicilor educaționale europene. Definițiile recente ale competențelor și abilităților digitale sunt furnizate în DigComp 2.0 (bazat pe DigComp2.0: Raportul cadrului de competență digital pentru cetățeni (Vorikari, Punie, 2016) de către JRC Science). De asemenea, ghidul acestui proiect sunt cele cinci domenii ale: informarea și alfabetizarea datelor, comunicarea și colaborarea, crearea de conținut digital, siguranța și rezolvarea problemelor. Aceste cinci domenii ale competențelor digitale sunt împărțite în 21 de competențe digitale.

Acest IO va căuta să identifice:

1. care dintre cele 21 de competențe sunt mai relevante pentru sectorul cultural și al patrimoniului,
2. care competențe sunt necesare la diferite niveluri de lucru și în diferite zone culturale
3. cum pot fi dobândite abilitățile printr-un curs MOOC online sau un curs de învățare mixtă
4. modul în care metodologia de educație deschisă care poate fi aplicată acestui sector
5. cum poate Open Badges să contribuie la îmbunătățirea și validarea competențelor digitale ale actorilor culturali și de patrimoniu
6. ce considerații trebuie luate în considerare atât pentru actorii culturali și de patrimoniu, cât și pentru instituțiile de învățământ superior care se pregătesc pentru aceste competențe?
7. care sunt cele mai promițătoare concepte, abordări și metode de învățare pedagogică și îmbunătățită prin tehnologie în realizarea unor abilități digitale mai bune pentru actorii culturali și de patrimoniu?
8. Cum pot îmbunătăți cursurile de tip MOOC abilitățile digitale
9. cum pot fi transferate aceste orientări către alte sectoare, cum ar fi turismul?

Cursurile online deschise masive (MOOC) au experimentat o preluare rapidă de către studenți și educatori, implicând un număr mare de utilizatori. MOOC-urile sunt o parte integrantă și unul dintre cele mai interesante produse legate de fenomenul Resurselor Educaționale Deschise (OER), instrumente care joacă un rol în continuă creștere în politicile educaționale ale multor țări. Marea difuzie a unor astfel de cursuri gratuite a ridicat, după experiențele inițiale, o serie de critici (Daniel 2012, Dillahunt și colab. 2014, Hollands & Tirthali 2014, Rohs & Ganz 2015, Schuwer er al. 2015). Acestea s-au îndreptat în principal către următoarele aspecte: ratele de abandon, participarea scăzută din țările terțe, lipsa de rigoare pedagogică în proiectarea MOOC, împreună cu lipsa criteriilor de calitate (Stracke, 2014). Cu toate acestea, datorită diseminării și ușurinței lor de utilizare, MOOC-urile pot deveni un instrument excelent pentru promovarea abilităților și competențelor legate de lumea muncii, a învățării pe tot parcursul vieții și autonome.

De mulți ani, instituțiile culturale și muzeele sunt interesate de promovarea patrimoniului artistic și cultural prin intermediul noilor forme de tehnologie, în principal în domeniul învățării la distanță și digital. Prin utilizarea MOOC-urilor, educația culturală și de patrimoniu a adulților are posibilitatea de a lărgi domeniile de integrare pentru noile tehnologii, dezvoltând în același timp noi tehnici de predare pentru diferiți utilizatori. În 2013, Muzeul de Artă Modernă din New York (MoMA), a creat un MOOC adresat operatorilor și educatorilor de muzee. În primele patru săptămâni, a reușit să ajungă la 17.000 de utilizatori din întreaga lume (Mazzola, 2013). În 2015, Universitatea din Leicester a inițiat MOOC „În culise la Muzeul secolului 21”, probabil primul exemplu de curs online accesibil, creat cu sprijinul Muzeului Național Liverpool. Proiectul a subliniat importanța gestionării partajate între muzee și universități în planificarea și implementarea MOOC-urilor. O astfel de metodologie a îmbunătățit semnificativ calitatea conținutului propus și, într-un sens mai larg, și didactica muzeală și academică (Parry și colab., 2016).

Scopul integrării resurselor digitale și a oportunităților în educație (în special în domeniul cultural și al patrimoniului) trebuie văzut în lumina învățării din secolul XXI. În lucrarea lor intitulată „Abilitățile secolului 21: învățarea pentru viață în vremurile noastre” (2009), Trilling și Fadel creează un cadru de abilități transversale necesare pentru a pregăti societatea pentru realitățile complexe ale secolului 21.

Competențele - gândire critică, creativitate, comunicare și colaborare sau cele 4 C - sunt deosebit de relevante pentru sectorul cultural și de patrimoniu, deoarece sectorul este un vehicul ideal pentru a integra 4C în educație. Prin educație despre cultură și moștenire, cursanții adulți sunt încurajați să gândească din cutie, ceea ce stimulează creativitatea. Mai mult, educația culturală și a patrimoniului se face adesea în colaborare, de exemplu, atunci când cursanții cântă împreună sau pregătesc o prezentare comună.

Tip de ieșire: Metodologii / orientări - Cadrul metodologic pentru implementare

O1.1 Cadrul conceptual pentru competențele digitale pentru cultură și patrimoniu

Acesta abordează problemele în așteptare legate de inovarea și integrarea resurselor digitale și oportunitățile în educația culturală și de patrimoniu și servește ca bază teoretică pentru parteneriat, atât în timpul proiectului, cât și pentru continuarea ulterioară.

Elemente ale cadrului (neexhaustiv):

-Posibilitățile oferite de educația culturală și de patrimoniu pentru îmbunătățirea abilităților de învățare din secolul XXI

-Rolul potențial al competențelor și resurselor digitale în educația adulților culturale și de patrimoniu, în contextul învățării din secolul XXI

-Întrebări în curs de cercetare privind resursele și metodele digitale în educația culturală și a patrimoniului. Faza pilot (parte a producției intelectuale O5) și evaluarea ulterioară (parte a producției intelectuale O6) vor contribui la formularea răspunsurilor la aceste întrebări.

-Prezentare generală asupra stadiului artei cercetării despre competențele digitale pentru sectorul cultural și de patrimoniu.

Având în vedere aceste întrebări, cadrul este relevant și pentru părțile externe care efectuează cercetări privind integrarea digitală și inovarea în educație, educație culturală și de patrimoniu și învățare în secolul XXI.

Cercetarea de birou pentru crearea cadrului va fi efectuată la început de toți partenerii implicați. Acesta va consta din:

-Crearea unei liste de articole și materiale, legate de învățarea secolului 21, utilizarea resurselor digitale (inovatoare) în educația adulților, educația culturală și a patrimoniului, care sunt relevante pentru alți parteneri pentru a fi bine pregătiți pentru următoarele faze ale proiectul.

-Adunarea și formularea acestor întrebări, pregătirea prezentărilor despre teme specifice pentru prima întâlnire transnațională a proiectului și studierea articolelor și materialelor sugerate.

-Discutie interna la nivel de conducere despre probleme si intrebari relevante de inclus in cadru, avand in vedere strategia pe termen lung a organizatiei.

Produs numai în limba engleză.

Conducător: UNIROMATRE

Participanți: UPT, AAU, DCU, UniGraz

O1.2 Cercetări europene și naționale privind validarea competențelor digitale

Acesta va deriva din studiul de evaluare al cercetărilor actuale privind practicile de educație a competențelor digitale de la toți partenerii, un studiu calitativ derulat cu părțile interesate culturale implicate și dintr-o revizuire bibliografică.

Pe baza istoricului fiecărei echipe, acest studiu ar trebui să colecteze date pentru a propune criterii de asigurare a calității privind dezvoltarea competențelor digitale la adulții cu abilități digitale scăzute, discutând:

-Metode de predare și evaluare

-Materiale și instrumente pedagogice

-Instrumente de cercetare

-Oricare alte elemente cruciale (inclusiv mecanisme de sprijin).

Următoarele sarcini vor duce la producerea subprodusului:

-Revizuire bibliografică privind validarea competențelor digitale, rezultatele actuale și dificultăți.

-Descrierea diferitelor programe / practici / strategii dezvoltate de toți partenerii.

-Studiu calitativ al părților interesate din domeniul cultural (chestionar, focus grupuri)

-Dezvoltarea unei grile de analiză și comparare a practicilor descrise

Studiul va defini cele mai bune practici pentru a favoriza achiziția de competențe digitale în sectorul culturii și al patrimoniului, așa cum sunt definite și prezentate în stadiul actual al artei cercetării în domeniu.

Produs numai în limba engleză.

Conducător: UNIROMATRE

Participare: toate

O1.3 Liniile directoare pentru competențele digitale pentru cultură

Acest subprodus este rezultatul direct al primelor două: după definirea unui cadru conceptual al abilităților digitale pentru cultură și patrimoniu și a grilei de bune practici pentru educația competențelor digitale, va urma crearea Ghidului pentru competențe digitale pentru cultură pentru a oferi întregului proiect baza teoretică care va fi utilizată pentru implementarea în VLH (O2) a cursului online Digital Skills for Culture (O3), care este rezultatul principal al proiectului.

Următoarele sarcini vor duce la producerea acestui subprodus:

-Comparație între cadrul conceptual al competențelor digitale pentru cultură și patrimoniu și analiza practicilor actuale care conduc la identificarea lacunelor care trebuie soluționate

-Elaborarea „Propunerii preliminare a liniilor directoare pentru competențele digitale pentru cultură” (cele mai bune practici și criterii de asigurare pentru dezvoltarea competențelor digitale în sectorul patrimoniului și culturii în educația masivă la distanță)

-Traducerea „Propunerii preliminare a liniilor directoare pentru competențele digitale pentru cultură” în fiecare limbă parteneră pentru diseminare.

La final, va fi finalizat un prim proiect de Ghid pentru competențe digitale pentru cultură, astfel încât să fie ușor accesibil și interpretabil pentru un public mai larg. Diseminarea acestuia va duce la feedback-ul comunității de cercetare pentru a-l îmbunătăți și a-l rafina în versiunea sa finală care trebuie lansată la sfârșitul O2 pentru a permite crearea cursului online în O3.

Conducător: UNIROMATRE

Participare: toate